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分析等，我引導學生從不同的思維角度中進行綜合，使思維指向解決問題的最佳方案上來，以達到創新的目的。

五、勤訓練，養成學生創新思維的習慣。

學生歷史創新思維能力的培養，不是一朝一夕所能奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。歷史教師要抓好課堂教學這個主陣地，深入鑽研教材，依據教材及學生思維水平來找準思維訓練點，充分利用教學中的每一個環節，透過集中→發散→再集中的思維發展過程進行有序訓練，同時輔以適量的歷史理論性習題進行訓練，使學生的歷史創新思維能力得到運用和強化，從而使學生養成善於把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價的思維習慣，善於運用唯物史觀分析歷史現象和歷史事物的思維習慣。

當然，學生歷史創新思維能力的培養，一要建立在教師淵博的專業知識和專業技能的基礎上，二要建立在學生紮實的基礎知識和基本技能的基礎上，否則只能是無本之木，無源之水。

以上是在初中多媒體歷史課《三國鼎立》教學後，我的不成熟的思考，請各位專家和同仁指正。

三國鼎立cai教案（省二等獎）

更新時間2005-6-20 21:40:00 字數：4294

【教學目標】

透過本課的教學，使學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

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