第一百五十章 洗禮的影響

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週一晚上，所有教授緊急開了一個會議。

因為，他們發現，在今天的課堂上，孩子們的學習效率特別高。

無論是理論的理解記憶，還是實際的操作，都超出了平常應有的水平。

初步斷論，是洗禮的影響。

他們也感覺自己的思維比平常靈活了許多，魔力更加得心應手。

麥格教授和斯普勞特教授甚至可以做到在體內隨意搬運魔力，心念到哪兒，魔力就到哪裡。

魔咒在弗立維教授的手裡，被玩出了更多的花樣。

因此，他們決定在不影響教學進度的情況下，打好孩子們的基礎，並把複雜的內容教了。

這可苦了那些沒有參與洗禮的傢伙們。

但學校也不可能只為了他們，就放棄了大部分學生。

所以，教授們在作業方面給了他們一些優待，可以少做一些作業，但不能不做。

但，這和其他學生相比，差距就拉開了。

一些不甘心如此的，和洗禮的同學一樣，奮力地做著作業。

一年級的魔咒課。

弗立維教授只花了一節課的時間，帶著大家複習完了之前所學的所有魔咒，包括理論和實操。

在接下來的那節課，他把這學期沒教的魔咒全部教了，從理論到實操，一切如舊，就是按下了快進鍵。

學生們也沒有辜負教授們的期待，失敗個一到五次，基本都能成功了。

成功後，是不斷地練習，弗立維教授會一個個地監督他們，確保他們養成正確的施法習慣。

但拉爾夫和威廉，他就不管了，隨他們發揮。

魔藥課。

在斯格拉霍恩教授後來的述說下，洗禮後的孩子們更適合進行高難度魔藥的學習。

斯格拉霍恩教授花了一點時間，找出了以各個年級當前的魔藥知識底蘊可以理解的最有難度的魔藥。

和弗立維教授不太一樣，在課堂上，他只是花了半節課的時間來複習。

因為熬製魔藥是需要時間的，索性就不課堂上練習了，記住理論知識在說。

第一節課的後半節，斯格拉霍恩教授給學生們講解了高難度魔藥的理論知識，並接受孩子們的提問。

孩子們提問結束後，就到了他的提問時間。

沒錯，斯格拉霍恩教授還利用這份時間，幫孩子們複習此高難度魔藥的重點。

不過，提問的重點在操作方面，而不是魔藥理論。

畢竟，魔藥是一門注重實操的學科，也許還有原材料的消耗問題。

雖然有了禁林的支援，但並不是所有魔藥材料禁林都有產出，很多魔藥還是需要霍格沃茨去外界採購的。

而後，斯格拉霍恩教授在下一節課上課時，再次重複了一遍操作，並著重強調了其中的關鍵步驟。

餘下來的時間全都交給學生們熬製魔藥。

課後，學生們的課堂作業超出了他的意料。

所有的小組，從一年級到七年級，都完成了他們對應的魔藥。

雖然在品質上有些層次不齊，但也足以讓斯格拉霍恩教授震驚了。

他認為，洗禮的效果肯定不能長時間遺留，不然實在是太逆天。

草藥課上。

斯普勞特教授發現，洗禮後的孩子們不僅細心了很多，而且膽子也大了。

女孩子們也願意去給植物換盆，不再顧忌是否會把自己弄髒。

同時，他們的動作更加溫柔了，十分注意分寸。

在洗禮的幫助下，他們和自然更加貼和，可以模湖地感知到植物的狀態，而且魔法植物們也更願意去配合他們了。

總之，孩子