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許蘊喆自從上學期最後一次調整座位和倪宗詩成為同桌後，兩人已經同桌了將近四個月。
老師把他們安排在一起的初衷，或許所有人都看得出來。
許蘊喆是班上成績最好的學生，而且個性沉靜，在老師和同學們眼中，是腳踏實地的那種“優等生”；倪宗詩和他的性格相近，都屬於沉默寡言的型別，而且和他一樣，勤奮好學。他們之間唯一的區別，是“天道酬勤”表現在了許蘊喆的身上，卻沒有表現在倪宗詩的身上。後者甚至比前者更加努力，可成效遠遠不如前者。
當初調換座位前，班主任曾找許蘊喆談過話，問他對倪宗詩的看法。許蘊喆的回答和大多數同學一樣，說倪宗詩是一個非常勤奮用功的同學。於是，老師提出自己的顧慮。
倪宗詩的努力沒有成效這件事被老師看在眼裡，老師認為他的學習方法存在問題，雖然以前在談話裡和對方提過建議，可似乎沒有效果。老師希望他們成為同桌以後，許蘊喆能夠和他多交流學習經驗，幫助同學。
許蘊喆自來沒有主動幫助同學的習慣，因為他不懂得如何幫。從來都是其他同學遇到解不開的難題，找到他，他再為對方解決。面對班主任的要求，許蘊喆硬著頭皮答應下來了。
可是，他們倆同桌以後，許蘊喆幾乎遇不上倪宗詩向他請教問題。他問過倪宗詩幾次，在學習上有什麼不明白的地方，倪宗詩總說暫時沒有。而每次小測的成績出來後，許蘊喆看見他不盡人意的成績，問他需不需要幫忙，他也說要自己先看一看。
許蘊喆本不是一個熱情的人，一來二去，他也不再問倪宗詩了。
就這樣，他們同桌了半個學期以後，倪宗詩在上學期的期末考試里名列全班倒數第四名。
倪宗詩倒也不是從來沒有向許蘊喆請教過。儘管許蘊喆向他詢問時，遭到拒絕的次數比較多，不過他有時候也會向許蘊喆提問。
他很有禮貌，提問之前，總要先問一問許蘊喆有沒有時間，哪怕當時許蘊喆只是正在和其他同學聊天。
倪宗詩問的問題通常不怎麼難，許蘊喆花很少的時間便可以得出答案，再將解題步驟向他說明。他聽得很認真，隨著許蘊喆一步步地講解，偶爾點頭表示明白。
曾經，看他臉上露出明瞭的表情，許蘊喆自然認為他聽明白了。可是後來，許蘊喆發現他在過後還會拿同樣的問題問其他同學，讓許蘊喆詫異不已。
發現這種情況後，許蘊喆再遇上倪宗詩向自己提問，他在解答以後會多問一句，確認他是否聽明白了。
“嗯，謝謝。”倪宗詩微笑點頭。
許蘊喆半信半疑，道：“好。要是還有不清楚的地方，你再問我。”
“好。謝謝。”他低頭，理解消化許蘊喆說的內容。
然而，在這過後，許蘊喆還是發現他拿著題目重新問別的同學去了。這讓許蘊喆的心裡不是滋味，也懷疑是否是自己的指導方式有問題。
因倪宗詩拿同樣的問題問過李爽，許蘊喆趁倪宗詩不在時向李爽打聽，這才得知原來倪宗詩不單單這樣對待自己。
李爽滿不在乎地擺手，嘆氣道：“他就是這樣。你跟他說，他說他明白了。但是過一會兒又去問別人，說明當時根本沒明白！好幾次，他問了我，又問魯小文去了。我懷疑他是問過我以後，還不懂，又不好意思再問，所以這樣。”
許蘊喆聽罷沉吟，如果說自己的個性不屬於平易近人的型別，倪宗詩這樣對待自己情有可原，那麼李爽呢？李爽的個性開朗，在班上廣受歡迎。面對李爽，倪宗詩也這樣，那麼許蘊喆實在不明白了。
“唉，應該是智商真的不夠吧。說不定，當初考進我們班已經花了全部力氣了。”李爽無奈地說，“上回考試，數學卷裡有
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