第155章 學習、好人

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柳文嶽第一次當老師。

可教學方面，手到擒來。

甚至教學的過程中，自己也在梳理知識的意義、學習的意義，他偶爾也會迷茫。

比如，讀書的意義就是識字、順帶開闊視野，訓練大腦的邏輯思考能力，一切的一切，最根本的因素，其實就是培養學生在世界存活下去的能力、技能。

So……

後世，每天鑽研、學習、熟練的解答各種偏題、怪題，整天學習的能說出熟練的公式，可麥子、水稻都分不清，這些人存在的意義在哪兒？他們甚至可能不知道，二十元一杯奶茶等於十斤大米。

這些人和鑽研四書五經，寫的每一篇文章力求辭藻華麗，要講起承轉合，要塞入無數的聖人話的人，有什麼區別？

關鍵是，後者有能力、有決心，有靠山，真的可以抱鐵飯碗，可以當官老爺。

前者呢？

真把自己當接班人了？

因此，柳文嶽從不出什麼偏題、怪題，日常更是學半天，休半天，偶爾還要放個假。

甚至，他總感覺，後者的制度，可能是出於一定的經濟、維穩需求？

年輕人，熱血嘛，且越孤陋寡聞、越天不怕地不怕，就好像孫猴子，竟然還敢大鬧天宮，被揍一頓，關了五百年，脾氣都好了許多，行禮作揖，恭恭敬敬……可能學校的意義就是樹立統一的善惡、是非觀，減少日後的統治成本，順便再教一教你愛國啦、愛土地啦之類的，反正就是鎖住一個人的那口熱血，之後可以放心的把他輸入社會，成為可替換的零件。

實際上，要是真為搜刮人才，一次次的淘汰就可以。

小學到初中、高中、大學。

一次次的殘酷淘汰。

乃至，大學只剩下c9聯盟，保證高階人才不缺就好了。

剩下的……

上個三本真的有必要？還不如職高、技校呢。

後者也扯淡。

理論上，其實職高應該更受追捧、可惜，無論是教學，還是管理，都不咋地。

這一切的一切，導致的唯一結果就是，畢業之後，課本知識和社會專業脫節，九成九的學生還是要慢慢的去學習，去融入，可青春已經實實在在的被學校吞噬掉了……

這麼看來，師徒傳承其實也不是一無是處。

五六年，學習到初中，其實就夠了，有了基礎，普通人識字之後，能更好、更快的理解師父的話，透過後續實踐中學習，做到以及知其然、知其所以然，進一步鑽研、改進技術，而不是祖宗傳下來的，要你怎麼做，你就怎麼做，一直抱守殘缺、等著傳承斷代，或者被時代拋棄。

三年學藝兩年效力，五年時間而已。

有點類似……管培生？

這項制度，唯一的壞處在於，師父怕教會徒弟餓死師傅，通常選擇留一手……

如何規避壞處？

柳文嶽很頭疼……制約他的作坊、工廠發展的諸多問題中，這個問題很顯著，卻也很難解決。

人性是沒辦法對抗的。

也就只好抽打三九學社，讓他們努力進步……發展能解決一切問題，自然包括碾碎陋習。

時間，就這麼一天天過去。

柳文嶽的工作重心，慢慢的轉移到軍事方面。

局勢已經明朗。

他作為主帥出征薛延陀，基本沒跑。

雖說，從大唐與薛延陀國力對比，以及柳文嶽能動用的國家的、自己的力量而言，優勢很大。

不過，想要乾淨漂亮，最小的代價吃掉薛延陀，卻也要耗費些心神。