第215章 顧言的教學觀！

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當一個人被老師孤立，自然慢慢的就會被所有人孤立，由此形成的冷暴力，對一個孩子而言何其殘酷？

小學教育是永恆的課題，教育的本質遠遠不只是知識的專業程度，更重要的在於教育的本身。

其實就是在於人。

社會上吃的開的人，哪一個不是心理素質夠硬的？

如果家長將孩子送到學校，沒學成材反而給整廢了，那還談什麼教育？

顧言藉著前世的奇葩數學題，其實就是在提醒老師，合適的教育方式，真的很重要。

這道題的陷阱原理，就是成年人跟小學生的思維不一樣。

大人們容易把簡單的問題複雜化，這個複雜化，可能從讀題目的那一瞬間就已經開始了，這是大人慣有的思維模式。

但是小孩子不一樣，規律不規律的，對他們來說並沒有太大的意義。

既然1=5，為什麼5不能等於1？這便是小孩子的思維方式。

某種意義上說，任何事情可能並沒有想象的那麼簡單，或者，事情的本身也可能並沒有想象的那麼複雜！

只是一個人的固有思維，將這些東西給固化了。

你覺得簡單，那就簡單，覺得複雜，那就真的很複雜。

大人看事情複雜了，這種複雜小孩子無法理解，這就會造成根本上的偏差。

……

解決完辰辰的事兒之後，小東西屁顛顛的跟著張老師回教室去了！

顧言看了看，自己也沒啥事兒，於是就順勢離開了學校。

回到家，顧老爹立馬就問起這事兒，顧言將事情詳細的說了一遍，顧老爹頓時就皺起眉頭：

“看來咱們這幾個學校都要好好的調查一下了！”

顧老爹臉上有些憂慮，顧氏的族學有幼兒園、小學、初中和高中。

幼兒園倒好，基本都是自家的孩子。

可小學和中學就不一樣了，學校大了自然要從社會上其他家庭招生，這顧氏的孩子不能只和本家接觸吧！

出於對孩子教育上的關注，顧氏的學校把關都比較嚴格，教育質量也屬上乘。

自然有不少陵南當地的達官顯貴將孩子送到學校。

可這樣一來，學校的小社會就形成了。

時間慢慢的長了，各種問題也容易滋生，好在學校的校規比較嚴格，比之一些普通學校存在的問題，就要少很多。

可東陵小學這事兒，卻給顧老爹提了個醒，自家的孩子因為嚴厲的族規，或許會老實一些。

可那些顯貴的家庭呢？

不用懷疑，曹休就是個很好的例子。

看見自家老爹擰著眉頭，顧言想了想說道：“老爹，那位曹局長聽說恰好分管這一塊，會不會有什麼影響？”

顧老爹搖了搖頭，嘆道：“他倒是沒什麼，在陵南這一地兒他也折騰不出個啥來，就是他那老子曹錕……”

曹錕？

顧言眉頭一皺！