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到了日暮時分，李寧敬又來了李寧安的書房，一進來便道：“哥哥，書，看書。”
看著四弟扒拉書，李寧安覺著好笑。
怕這小子拿書當玩意不小心扯壞了，李寧安只得抽了一本練字帖給李寧敬。
那支，李寧敬翻開一看，道：“不要這個。”
隨即把帖子扔回了哥哥的書案上，上前說道：“要有故事的。”
李寧安正在寫文章，應和著臭小子，皺皺眉，無奈的把筆放下，重新給李寧敬拿了一本《公羊傳》。
這下李寧敬才終於安分一會兒。
李寧安本打算找小妹將這小子牽走，免得打擾他看書，卻見李寧敬伸手指著書卷的字嘟囔著不停，仰著頭，望著他，說道：“哥哥，你看我這個字唸的對不對。”
李寧安先是一愣，隨後很是欣喜，抱起小屁孩，露出自認為哥哥的關愛表情，問道：“啥時候會認字的？”
咿呀咿呀的說著，“哥哥之前讀過，我聽好多遍了。”
這讓李寧安心中更是歡喜，終於老李家又有一個孩子是愛讀書的。
家裡滿打滿算總共就倆讀書人，李明山身為長子那是咬著牙讀下去，李寧安則是知道讀書是出路，從中尋著樂趣讀。
供養讀書人除了錢財，還要看此人在其中的天賦，眼看讀書之路望不到邊，自然沒心情堅持下去。
“哥哥這便教敬哥兒讀書。”
言罷，李寧安抱起四弟來到書桌前坐下，讓他坐在自己膝蓋上。
只是一時間不知拿什麼書籍，他的書房中並無孩童蒙學的書，居住的小屋不大。
蒙學讀物都放在爺爺屋的書架上，那裡寬敞遮風書籍不易損壞，
找了一會兒，李寧安只好先將就著翻開《詩經》。
隨手翻到了小雅《鹿鳴》上。
李寧安避開那些複雜的字，從其中“人之我好，示我周行。”一句選了個“人”字。
用手指著說道：“這個字唸作人，讀作rén，是象形字，最早見於甲骨文，像側面站立的人之形。”
頓了頓，看了李寧敬一眼，“再者可演化為一人為人，兩人為從，三人為眾。”
他說得很慢，生怕李寧敬聽不太懂，還伸手在他手心寫了起來。
李寧敬跟著念道：“rén，一人為人，兩人為從，三人為眾。”
小屁孩可能是手心癢，咯咯咯的笑了起來。
李寧安見四弟聽懂了，心中開心的緊，誇了兩句：“敬哥兒就是聰明。”
小盆友就喜歡聽好話，一說完神色更顯得認真了幾分。
隨後他又教了四弟幾個常見字，從中選些簡單的，只是讓他認識。
眼看四弟聽得認真，李寧安教的同樣很起勁，腿都痠麻了還沒有發現。
李寧安自認為講的還算有趣，敬哥兒坐在他懷裡已經不怎麼亂動，小手比劃了起來。
不知不覺，便過了一個多時辰，李寧安顧著教敬哥兒學字，竟然忘了原先計劃的詩文練習
若是奶奶見了，定會大為驚訝，畢竟不過管再忙李寧安都會按著計劃實施。
其實這是李寧安鍛鍊自己自控能力的表現，有時候沒有計劃，在書桌前坐上片刻他同樣會心中焦躁，坐立不端。
直到王蓮英順著院門往裡找孩子，兄弟倆才回過神來。
一進屋，王蓮英就作勢要打李寧敬的屁股，“你這臭小子找半天找不到，還以為被狼叼走了呢，誰讓你打擾哥哥讀書的。”
將老弟拉到身後，李寧安趕忙攔著，“娘，娘，我倆在這讀書呢，教四弟識字。”
王蓮英停了下來，“真沒打擾到你讀書？”
“沒有，我
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