第25章 向班主任取經

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華豔玲上了一節公開課，感到自己很多不夠的地方，她還需要不斷地學習。每次班主任張美娜上課時，她特別注意用心學習。

吃完早餐之後，張老師給小朋友們整頓紀律，訓練小朋友上課了。

張美娜：“小朋友，現在上一節語言課。我們今天學習《小烏龜開店》。

小朋友，動物們開了一些店。

我們和烏龜兄妹一起去看看吧!”張老師把這句話一說、一下子就吊起了小朋友們的胃口、 引起了幼兒的學習興趣、快速將幼兒帶入了情境中。

華豔玲在教室裡走來走去，觀察小朋友們的反應。

張美娜：

“小烏龜兄妹的店門前排了長長的隊伍、來了哪些小動物？

他們適合哪些工作?”

幼兒自由討論。

小刺蝟可以做搬運工;小刺蝟的刺可以打針。

華豔玲發現，張老師給幼兒口語交際足夠的時間與空間，讓每個幼兒都有機會參與口語交際、得到鍛鍊。

讓幼兒想怎麼說，就怎麼說，要怎麼說，就怎麼說，不拘泥於任何形式。鼓勵幼兒有勇氣和信心進行口語交際。

張美娜老師：

“小烏龜職業介紹所介紹的工作那麼好，又來了許多的小動物、請我們小朋友來幫忙，我們以組為單位，把相應的工作貼到對應的動物那裡，還可以一組小朋友一起商量，畫出該小動物更適合的工作。

幼兒在螃蟹這裡畫了酒瓶。針等，並說螃蟹用它的大螯幫我們開酒瓶、它還可以做醫生。”

華豔玲發現，合作學習。透過小組合作、逐步培養學生的交際合作協調能力。師生、生生互動、情感交融。學生在開放式的學習環境中。探究式的自主學習。

華豔玲認真做筆記，進行反思。

1、創設開放的可溝通的交往環境。

在語言活動中。有了寬鬆的心理環境，孩子才想說、願說，從而才感受在教學中。寬鬆就是讓孩子感到沒壓力、沒恐懼、不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關係應是平等和諧、理解接納、支援與鼓勵的。

2、培養幼兒細緻的觀察能力、讓孩子說的有序。

觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎。也是構成孩子創造力的始發因素。

在語言活動中。教師可重視透過看圖講述來發展孩子的觀察力、 口語表達能力。

內容選擇時多選用一些有情節。有利於發展孩子思維的圖片。

其次。活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識、運用描述性問題。

最後。

教學方法採用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合、看演相結合等方法。使孩子能主動去看、去想、去說，使孩子參與機會多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內容進行表演、進一步理解圖片內涵。

從而孩子的講述就有頭有尾。有情節有過程、孩子說話也逐漸做到了言之有理有序。

透過一節課，華豔玲學到了許多的東西。對張美娜從心裡佩服。

中午小朋友們都睡午覺了，華豔玲在班上值班，教學主任蘇麗走到教室裡：

“小朋友們都睡覺了？”

華豔玲：

“睡了。”

蘇麗：“這個星期天，去唱卡拉oK吧？”

華豔玲：“不想去。”

蘇麗：“自己家裡有一個親戚，當了兵的，要不要去見一面啊？”

華豔玲一向對當兵的沒有好感，她自認為自己是一個有學問的人，希望找一個學歷和自己差不多的。

婚姻是要講究緣分的，華豔玲覺得是緣分還沒