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午飯時，易晚在學校食堂吃飯。他吃萵筍，有的人也吃萵筍。有的是他們自己上進，有的是他們家長要求的：看看易晚都吃什麼，和他吃一樣的東西。

&ldo;同樣都是人，能有什麼不一樣?如果是吃的不一樣，那就吃一樣的東西。你也能像易晚一樣。&rdo;

&ldo;輸入就像變數，成績就是輸出。只要複製成績好的人的模式，就有最大的機率能夠成功。他做到了哪些地方，我們就要做到哪些地方。照著他的路走，否則太不保險了。&rdo;有人說。

其實也有道理。在這個階段。

髮捲子時，易晚發現有人先拿走了他的語文試卷。易晚對一首詩的回答是：&ldo;這首詩用了xx的修辭手法，形象生動地表示了xxxx，烘託了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛圍。在結構上，為後文埋下伏筆。&rdo;

後來那個人的回答也是：&ldo;這首詩用了xx的修辭手法，形象生動地表示了xxxx，烘託了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛圍。在結構上，為後文埋下伏筆。&rdo;

再後來，全班的回答都是：&ldo;這首詩用了xx的修辭手法，形象生動地表示了xxxx，烘託了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛圍。在結構上，為後文埋下伏筆。&rdo;

xxxx，按照不同的詩詞填空。

後來老師大喜過望，這種統一的格式的確提高了正確率。還有人開始學習易晚的議論文格式，第一段排比，第二段論述，第三段例子1，第四段例子2，第五段群例，第六段結尾。

在中學聯考裡，易晚班級的分數很突出。

老師讓易晚分享自己的學習經驗。她說：&ldo;易晚啊，你帶好了整個班級的學風。&rdo;

易晚分享學習經驗。有人問他：&ldo;易晚，你平時看什麼書，聽什麼歌?吃什麼，幾點睡覺?我要像你一樣生活。&rdo;

只有一次，易晚在看一本中等數學。有人過來問他：&ldo;易晚，你也要參加數學競賽?&rdo;

易晚搖頭。

&ldo;別想了，省隊進了國家隊，是可以高考加分，甚至保送清北。但那些名額從來都是那幾個學校的。不是說實力，而是說關係。&rdo;同學說，&ldo;別看這個了，沒用的。&rdo;

又有同學說：&ldo;你是不是想靠這個考個國二之類的，在自主招生里加分?我知道雖然清北要求苛刻，但其他985，有國二和國一都能加分的。&rdo;

&ldo;而且數學競賽不是大多數都保送數學系嗎?&rdo;有人插嘴，&ldo;雖然比起生物和化學競賽要好。不過基礎學科啊……都很苦的。&rdo;

&ldo;哪有。&rdo;有人反駁他，&ldo;數學系可好轉專業了。什麼金融、計算機，都很歡迎數學系轉過去的。&rdo;

易晚沒說話……其實他只是想看。而且學一個學科的目的，居然是為了轉專業嗎。都說數學是萬科之母，但這樣的萬科之母，也太不體面了。

但班主任也找到他，語重心長地說：&ldo;易晚啊，你成績好。但學校確實給不了你那麼多支援。但如果你想參加競賽，也可以，老師幫你規劃一下。&rdo;

易晚說：&ldo;我只是想看看……&rdo;

老師說：&ldo;那也要注意時間。高三了，時間不多了。&rdo;

易晚看見老師桌子上的試卷，很多英語作文，出自不同的學生的手，但字型都是同樣的字型。老師說