第十一章 又見小雅姐

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28nm的製程完全夠用的，就特麼的為了能玩遊戲，國家只能集中力量提前攻關。

14nm……不夠！

7nm……不夠！

5nm……不夠！

華國的當代網友們是‘懂’技術的，要3nm，要1nm，要遊戲能跑999幀。

妥妥的浪費！

有幾個人正經應用能把手機、電腦的效能用滿的？

不過那邊的雄小鴿聞言更是氣得牙癢癢的，可偏偏拿卿雲的話沒半點輒。

主流電腦的配置拿到中小學去，這無疑是浪費，沒人會這麼做，但就算拿淘汰兩代的電腦去中小學，其實也是浪費。

因為應用場景就那麼多，在學校裡建設多媒體電腦室，本質上是縮小城鄉差距，讓鄉鎮的孩子不至於與城市裡的孩子相差過大。

2003年都算好的了。

再往前走幾年，90年代末，那城鄉二元制才是一半海水，一半火焰。

大都市裡的孩子，在自己家裡撥號衝浪已經很熟練了，而鄉鎮裡，特別是農村，電都沒通，完全是兩個世界的人。

那才是真正的階層固化。

這不是國家想要看到的未來。

在計算機普及的浪潮裡，如果繼續剝奪這個群體接受計算機教育的權利，那麼不出10年，社會上就會形成巨大的城鄉割裂。

共和國的孩子可以因為原生家庭分成貧富兩個群體，但是差距不能太大。

於是，上世紀末，國家財政就算再困難，也在全國展開了轟轟烈烈的電腦入校園活動，確保至少每個鄉的初中，能有電腦課。

再往下，鎮和村，這兩級就完全顧不上了。

國家也真沒那麼多錢。

卿雲又灌了自己一口可樂，平靜了一會兒而後說道，“不管你承不承認，現有的中小學電腦配置策略，完全是浮點運算能力的浪費，學生根本用不上，也沒那麼多時間進行大型軟體的學習和探索。

他們需要解決的，是‘有’的問題，而且在我看來，國家的策略錯了。

真正需要解決的，是鎮初小和村小，這兩級的孩子才是最需要的，你別給我犟，老子山村出來的，我比你們清楚的多！”

雄小鴿大手狠狠的拍了拍桌子，怒道，“你在這兒跟誰老子兒子的？國家不想做嗎？沒錢！

一臺電腦再怎麼壓縮，它也要兩三千塊錢，普及到鎮和村，他們的財力根本承受不起，中樞財政也不可能全部能出，只能以點帶面！

小娃娃家家的，不懂就不要亂髮雜音！”

卿雲玩味的笑了笑，而後捏著雪茄悠悠的說道，“如果我能把電腦的價格降到1500元呢？甚至1200元呢？甚至還有可能更低呢？

這個價格，無需動用鄉鎮村三級的財力，光是中樞維持當初的補貼就足夠了，那麼省上和市裡兩級財政也維持當初的配套資金不變，我問你，是不是覆蓋面比當初大了至少一倍？”

真正的原因，他並不想說。

其實是大學擴招的政策導致的。

大學教育從精英化走向平民化，讓原本根本沒法讀大學只能去擰螺絲的孩子走進了校園。

這就讓原本國家設想的基本‘點’——縣一級的中學，學位不夠用了，整體以點帶面的策略，失去了意義。

擴招，從一定意義上來說，擴寬了階層上升的渠道，但是也客觀攤薄了原本那些讀書種子的資源，從而從長久的意義上來說，造成了學歷的貶值。

犧牲了小部分人的利益，但，確實是社會整個層面的公平。

不過與之相對應的，就是全社會必須承擔教育質量的下降。

世紀初的時候，導師把研究生當兒