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藺昕學琴其實也可以找虛擬課程的老師，可他在虛擬空間中，幾乎所有課程都是學渣，老是被批評。藺昕心很累，想換個老師，換個會誇讚他的老師。
反正彈鋼琴和字畫不一樣，上臺表演的時候，只要能彈奏成曲，大家都能接受。不會像字畫那樣，寫得差畫得差還會被嘲笑。
藺昕也想過學古樂器，但最後還是認為鋼琴這種只要按對鍵就不會走音的樂器更適合他。
他只是想多一個才藝，又不是想專業學習。
藺昕想跟自己學鋼琴，薛斐覺得有點慌。
他這十幾年，鋼琴變成了一個愛好，哪能教人啊？
薛斐想給藺昕請一個專業的老師，藺昕道：“但我又不想當一個專業的鋼琴家，只要會彈最基本的就成。你教我小星星啊，我看大家都喜歡小星星。”
薛斐哭笑不得：“小星星不用教，自己都能學著彈。”
藺昕道：“那你以前怎麼學的就怎麼教我。教我的時候把你老師對你的要求放寬一百倍就成了。”
薛斐更加哭笑不得了。
薛斐雖然心中忐忑，覺得自己誤人子弟。但藺昕要求，他向來不知道如何拒絕。
薛斐記起，自己的老師好像是跟著教材一步步教的，他也買本教材，按著教材來算了。
於是藺昕跟著薛斐學辨識鋼琴部件，學聽音，學指法，學最基礎的練習曲。
薛斐擔心學習太無聊，藺昕接受不了，但藺昕接受良好。
機械的學習，對藺昕而言，本來就沒有什麼厭煩的情緒。薛斐還會一直誇他，他做得不對的地方，薛斐也不會罵他，藺昕覺得，跟著薛斐學習實在是太快樂了。
虛擬空間的老師雖然也會鼓勵他，但總是一副恨鐵不成鋼的樣子，讓他分外難受。
作為一個系統智慧，他已經做得夠好了！求表揚！不要以人類的標準來衡量他！跟一個系統智慧說你太匠氣沒創新沒個性沒感情，是不是過分了？
還是斐哥好。
藺昕開心，學起來飛快。本來他對自己身體控制能力就非常強，彈鋼琴對他而言，大概是最適合的樂器了。
只是一段時間之後，薛斐發現了問題。
藺昕雖然學的飛快，但他的學習，只是“模仿”。他彈一遍曲子，藺昕可以很快學會，但藺昕按鍵的輕重和間隔，居然都和他差不多。
薛斐既然被老師誇讚有天分，這點還是聽得出來的。
嗯，這點。
如果薛斐用儀器測量的話，會發現，藺昕按鍵的輕重和間隔，不斷無限接近於他。不過現在不用儀器測量，薛斐也知道了藺昕學習樂器的問題。
這問題，不知道會不會影響他出單曲啊。
薛斐想了想，對藺昕說出了這個問題，告訴藺昕，學習樂器，不能僅僅模仿。
藺昕腦袋耷拉下來，嘟囔道：“反正只是多項才藝，沒有創造力也沒有關係吧。”
薛斐道：“這不是創造力度的問題。嗯……小昕，你不是說，演技怎麼也突破不了嗎？我想，或許這是你在學習的時候共通的問題？”
藺昕撇嘴：“我知道，的確是。”
作為系統智慧，模仿是他的天性。基於邏輯運算後做出的決定也是天性。人類自發性的、無邏輯的行為和感情，他暫時無法做到。
拿鋼琴作比喻，不同鋼琴家在彈奏鋼琴的時候，不一定按照準確的節拍來彈奏。他可能忽快忽慢，他按鍵可能忽輕忽重，這些輕重緩急，表現了鋼琴演奏家對一首曲子的理解，也表現了他自己的心境。
但藺昕只能“模仿”一個鋼琴家的彈奏，然後儘可能將其還原。他沒有自己的風格。
在虛擬空間學習的時候，藺昕
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