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張拯在黑板上寫下了今日課程的名字。
然後掃視了一圈底下的學生們問道：“商業的本質是什麼，諸位也都進入書院學習一年半有餘了，有沒有哪位同學知曉？”
“先生，學生以為，商業的本質應該是貨幣的流通，上一次馬周先生已經與我等提過這個概念。”
一個學生站起來，若有所思的回了一句。
張拯輕輕頷首道：“嗯，還有哪位同學要補充的嗎？”
“需求，商業的本質是發現需求，創造價值，滿足需求，最終獲得回報。”
又是一個學子，起身對著張拯拱手一禮回道。
張拯再次點點頭：“還有嗎？”
“信任……”
“低買高賣……”
“交換…”
教室之內響起了此起彼伏的回答聲。
大多數學生，心裡面都有一種模糊的感覺。
所以回答的也就是各式各樣的答案。
不知不覺，大多數學生都已經說出了自己對於商業的理解。
張拯滿意的看著眼前的這一批學生，臉上掛起迷之微笑。
對於這一批學生，他很滿意，雖然他們之中，有的已經是不惑之年兒孫滿堂的中年男子，有的還是垂著髮髻總角之年的孩童。
但是無一例外，他們對於學問的態度，都是虔誠的。
他們也都善於去思考，去總結，去發現每一個學問背後隱藏的真相。
“大家有自己的理解，這很好，說明大家在下課之後都認真的去了解，去思考過這些問題。
你們大多數人說的，是對的。但，是不全面的。
商業有很多種方式，但商業的本質，就是掠奪。
互通有無也好，低買高賣也好，創造價值也好，說得直白一點，都是一種對資源的掠奪。
戰國時期，齊國欲對魯國動手，但齊國當時的國力不足以一戰滅魯。
時任齊國國相的管子，便給桓公出了一個叫做貿易戰的主意。
當時魯國生產一種魯國出一種絲，名叫“魯縞”。
齊國便加大了對魯縞的進口量。而且，管子同時下達了兩個命令。
其一，齊國人不準自己生產魯縞，也就是說，魯縞必須從魯國進口；其二，對魯國進口的魯縞實行“貿易補貼”。
魯國商人每運來千匹魯縞，獎勵三百金，每運來一萬匹魯縞，重獎五千金。
最後的結果是什麼，魯國人全都不種地了，改生產魯縞。
齊國見魯國土地荒廢，便下令停止進口魯縞，並下了嚴令，齊國不得出口糧食給魯國……
最後，魯國餓殍遍野，只得向齊國稱臣。
後來，管子又原封不動的將這個計謀用在了當時與齊國一般強大的楚國身上。
楚國多鹿，於是管子便開始設法讓楚國人養鹿。僅用了三年的時間，強大的楚國便不得不在齊國面前低頭做小。
最終，管子用他的商業手段，幫助桓公完成了九合諸侯的霸業……”
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