第四十四章 咋就成了少爺？

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這就是對新來學子的正式訓話，跟他當初進村學時嚴老夫子的訓話一樣，唐缺聞言肅容應是。

“好，你去吧！束脩之事倒不用太急，籌齊之後再送來就是”，說到這句話時，林學正的目光自然著落在了劉學監身上，見他連連點頭後，林學正這才轉身出房走了。

縣學裡學子甚多，但報到之日能讓學正大人親自過來看問並訓話的實是寥寥無幾，劉學監本就對唐缺和煦，學正這一來之後簡直就是親熱了。當下索性不再用雜役，而是親自領著唐缺到了明經科授課的校舍。

能蒙學監大人親自送來，正在上課的這一班學生並先生也就明白唐缺是有來歷的，看向他的目光就有些不同，直到他在校舍中安頓坐好後，猶自有不少學子探頭向他張望。

跟後世裡許多的貴族學校一樣，唐時官學一班也是三十個學子，但教室明顯要大的多，窗明几淨之下，每人據書幾而坐，單論學習環境，實在是不錯的很。

這班正在講授的乃是五經中的《詩經》，要說詩經唐缺在後世中文系時也學過，但跟後世裡不同的是，現下講解的詩經是拉通了齊魯韓毛四家詩的通講。

在唐缺生活的後世，齊魯韓三家詩早已失傳，留下的僅僅只有毛詩。所以雖然是曾經學過的課程，但現在聽來依舊是新東西很多。因四家對《詩經》的理解有別，所以就造成了對本經理解上的偏差，往往同一首詩的主旨就有好幾種說法，甚或一個字或者是詞的訓義也差別很大。偏偏這位先生明顯是傾向韓詩的，這就跟唐缺後世所學的毛詩有了直接的衝突。

原本以為天經地義的東西有了別的理解，而且這種理解還是有根有據，自成體系能自圓其說。這種對固有知識顛覆性的解讀讓唐缺很不習慣，一時間也難判斷到底是自己以前學的對，還是先生現在講的對，甚或是兩者都不對，而應該是齊魯兩家詩的說法更接近本經原義。

這種情況下根本就容不得唐缺再開小差兒，幾乎是剛剛坐下不久，他就被逼無奈的迅速進入了學習狀態。

跟後世上課制度不同的是，縣學裡一節課是半個時辰，正好一個小時。早晨從辰初〈早七點〉一直上到午初〈上午十一點〉，中間下課的時間非常短，學生們上廁所都得小跑著去才行。至於教學方式基本採用的是滿堂灌，老師講，學生記。另外跟後世裡不同的是，縣學裡下午不授課，學子們可利用這段時間來消化或者翻書補充老師上午講授的內容。

這種下午不上課的安排最得唐缺喜歡，天可憐見，好歹給了他一個喘息之機，要不然憑他現在的基礎還真是趕不上功課。

午初散學，唐缺跟著其他的學子走出教室，正準備回家時，卻見到前面那棟校舍外擠滿了儒服飄飄的學子，正興奮的聒噪著什麼。

“跟他比！進士科的怎麼了，沒聽他們寫出什麼好詩，整天拽的可不輕，這回竟然敢找上門來挑事兒，羅飛，你要是不敢跟他比，你就對不起倉頡老祖宗”，唐缺好奇之下在人堆外聽了一會兒後明白了事情的緣由，原來是有一個進士科的學生跑到字〈書〉科的校舍這邊來砸場子，聲稱要跟字科生比書法。

這時的官學內除了進士科及明經科之後，還有算科，律科等等分支，其中專習書法的字科也是其中之一，由老師專業教授《石經》、《字林》、《說文》、《三蒼》、《爾雅》等，禮部取士時也設有“明書”科考試，考中後經吏部分發授官。

官學之中各科生員的名額比照國子監都有定製，規模最大的自然是進士科，其次明經，至於其他的算學，律學諸科人數都很少，譬如字科，在國子監就只有“博士五人，助教五人，置生員四十人以教習”的規模，等到了縣學就更是可憐，只有五個學生的定額。

象這樣的小專業在縣學裡本來就是最容易被忽略