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佔領哪個地區，那個地區的顏色就連續閃爍幾次，最後變成與德國同樣的顏色（德國灰），即表明該國（或地區）被納粹德國吞併了。透過這一設計，使書本上的死地圖變活了。讓同學們深刻感受了法西斯的兇殘和侵略本性。

在學生的興趣被強烈地被調動以後，適時地設計一系列的討論分析，把學生們融入進熱烈的討論氛圍。

a．引導學生分析討論：英、法兩國與捷克斯洛伐克本無利害衝突，況且法國還是捷的同盟國，那麼它們為什麼與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支援德國侵佔捷克斯洛伐克呢？

b．提問、引導討論：德國侵佔波蘭後的戰略目標是向東還是向西？為什麼？

3。注意學習方法指導，使學生&ldo;學會&rdo;學習。

在教學中，我還透過精心選編問題來達到指導學生學習方法的目的。透過問題的設計，討論分析和問題的解決的方式來完成學習方法的指導。讓學生在自主學習過程中&ldo;學會&rdo;如何學習，也使學習有了更良好的成效性。

a．指導學生學會綜合歸納，思考分析，排除難點。

例如提出思考問題：按照馬克思主義觀點，戰爭分為正義戰爭和非正義戰爭。那麼，如何分析和評價二戰初期的戰爭性質和蘇聯衛國戰爭的性質？在學生嘗試分析回答後，教師的適時總結出二戰初期，英法和德意之間的戰爭，是以對外侵略擴張，爭霸世界為目的的，因此是非正義的帝國主義戰爭。中國、衣索比亞、西班牙為維護民族獨立而反對法西斯的戰爭，是正義的戰爭。蘇聯衛國戰爭是反對法西斯入侵，捍衛社會主義祖國而進行的自衛戰爭，是正義的戰爭。後來，英美等國與蘇聯、中國等被法西斯侵略國家一道打擊德、日、意侵略，其戰爭也就具有反法西斯戰爭的性質。這樣會給學生留下更深刻的印象。

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