第203章 真正的知識體系與虛假的知識體系

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

唐光榮前腳剛剛進辦公室，易陽後腳就敲了門。

剛剛放下教案，唐光榮回頭看了一眼，看到是自己班上的一個學生，露出微微詫異的表情，問：“有事嗎”

易陽遲疑了一下，因為老師並沒有說“請進”之類的話，便站在門口，說：“有一點問題……”

唐老師說：“進來說吧。”

易陽這才走進辦公室。

唐光榮擰開了茶杯的蓋子，淺淺地吹了一下，喝了一口，問：“什麼問題”

易陽站好，稍微組織了一下語言，說：“是這樣的唐老師，這一次的數學考試，我的分數下滑了一些，今天上課的時候又聽您講了理科思維的事情，我覺得自己還沒有那種理科思維，所以過來想請您幫我分析一下。”

唐光榮沒有打斷易陽，認真地聽他講完，隨後思索一番，才點點頭：“我大概明白你的意思了。”

他再一次看了一眼易陽，想了想，“你是叫易陽對麼……”

儘管開學已經挺長時間，但是作為科任老師的唐光榮還記不住班上學生的姓名，主要原因是易陽平時向來低調，而唐光榮更是沒有上課抽問點名的習慣。

當然，這是一視同仁的，唐光榮向來沒有記憶學生姓名的習慣。

易陽點點頭。

唐光榮笑了笑，說：“你有兩個問題，我們一個一個來說吧。”

“首先是這次成績下滑的事情。”

“這件事其實大可不必過於擔心，實際上這一次測試題的難度是偏高的，你們可能感覺不難，但有幾個思維需要轉彎的地方，設定的比較隱晦，這套題是我出的，如果你這一套試卷能考到110分以上，我認為那麼高考難度下130左右是合理的。”

易陽微微一怔，難麼

“第二個問題，關於理科思維的事情。”

“嗯……”唐光榮看了看手錶，倒是剛剛下課，還有時間，於是想了想，說：“所謂的理科思維，並沒有一個標準的定義，接下來的一些概念，都是我的一些個人感悟，你可以在學習實踐中用一用，如果適合你的話，就使用，不適合你的話，也可以探索出一種適合自己的學習方法出來。”

易陽連忙點頭。

“我用兩個字來概括這種科學的思維方式：管理。”

易陽輕輕皺起了眉頭。

“什麼叫管理，我說得簡單一點就是，對知識體系的管理能力。”

一面說著，唐光榮一面翻開了數學書，“來，我舉例子給你看，這樣你能更直觀地理解這個概念。”

翻到了“集合的概念”一頁。

僅僅一頁，小小的篇幅裡容納著集合與元素的定義、集合元素的確定性、集合元素的唯一性、集合相等……八九個概念。

唐光榮說：“這一頁，非常典型地反應了高中理科的特徵，概念知識體系驅動，概念的密度很大，知識數量很多，知識的關聯性很強，而且層層依賴，抽象度高。”

“如果你是，不理解，先記，能做題再說，透過反覆聯絡熟練解題來學習這些知識，大概就說明還沒有形成管理的思維。”

易陽沉默片刻，忍不住說：“我的腦子裡其實有一個知識體系……”

唐光榮哈哈大笑，擺了擺手，說：“我不針對你，但是我想說的是，絕大多數同學啊，建立的所謂知識體系，比如你們經常用的思維導圖，實際上是一種強行拼湊出來的體系，什麼叫強行拼湊的體系我舉個例子，許多同學，他們建立的知識體系，和咱們數學書前面的這個目錄沒什麼區別，一回憶，哦，我們學了這些知識，但那是分類式的體系，是拼湊式的體系，如果建立體系這麼簡單，大家都去背一背目錄表就行了嘛……”

易陽愣住