第五十三章

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袋。

回頭，果不其然一顆渾圓雞蛋映入眼簾。

——“大笨蛋”老師是也。

“忘記第一節課我就和你說的一寸光陰一寸金？”

教棒在空中上下點她，機械音冰冷，卻仍能聽出大白蛋老師氣意。

“為什麼這麼多天沒來上課？在做什麼？”

“沒有空間使用時長，進不來。”

許風遲實話實說，成功噎住還有滿腔怒話要說的大白蛋老師。

又道：“數學靠自己沒有靠老師您效率高，所以最近在學生物。”

大白蛋老師：？？？

它感到不可思議：“效率不高就不願意自學？！誰教你的？對學習這麼三心二意！”

許風遲：“高考。”

大白蛋老師：……

它再次被噎住。

真誠是永遠的必殺技。

它可以責怪許風遲在學習一事上不夠專注，卻無法說高考不重要。

畢竟能透過競賽進頂尖高校是一回事，連保底後手都不做是另一回事。

儘管是學渣系統附帶功能，但它畢竟隸屬“學習空間”，很清楚華國目前教育體系優缺點。

說許風遲做得不對，違背良心和常識。

承認許風遲沒有做錯，又憋屈得慌。

乾脆裝方才對話不存在。

“好了，我們上一節課的內容，講到凸包。”

“在二維歐幾里得空間，你可以將凸包想象成一根橡皮圈，將所有點包在其中……”

按大白蛋老師思路，許風遲在筆記本上將凸包示意圖畫出，頭腦風暴不停。

if其餘頂點全在有向向量的左或右側，則pi為凸包的下一頂點……

中心法、水平法、快包法……

她不由斂眉。

怎麼迷宮似的這麼繞啊？

隨著課程內容深入，永遠保持同樣厚度的筆記本又新增幾頁。

如果說第三中學老師水平與省賽受邀講師存在明顯差距。

那大白蛋老師與省賽受邀講師間亦存在相應差距，甚至更大。

不僅是學生更為優秀，也是數量差距。

當老師不需要群體性教學，而是1v

() 1針對性備課()，效果自然截然不同。

不然為什麼那麼多家長花大把鈔票給自家孩子找一對一輔導？錢多燒得慌？

繫結系統至今。

算上主系統未強行升級空間改變時間流速?()_[()]?『來[]？看最新章節？完整章節』()，以及從前屬性值未提升相對低效的時光。

許風遲前前後後在數學上努力了十二年左右。

足夠一個剛剛幼兒園畢業的孩子在吃喝玩樂摸魚睡覺的情況下，從一年級讀到高中畢業。

她卻是不眠不休且始終100專注度地保持著學習狀態。

還要刨除計算上耽擱的功夫。

因為主系統升級學習空間，數學模組中計算機功能更新，可以實時根據她需要自動給出結果。

這般付出努力與條件，再不出來點成績。

得蠢材成什麼樣？

而如此多時間耗在上面，奧賽知識點只剩“邊角料”也是必然。

凸包是最後需要了解的範圍考點。

歷來涉及題目屈指可數，否則也不會被大白蛋老師留到最後。

但當許風遲學完理論並進行大量題目實踐，確保吃透掌握，大白蛋老師便點點蛋身，教棒一收。

許風遲眼前一花，只覺燈光晃眼，竟就回到廳廂。

耳旁小奶音盡職盡責聲音響起。