第171章 一年半後(25)

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第171章一年半後（25）

「強學習」是一種學習方式，它需要聰明的老師。老師會告訴學生應該知道些什麼，而學生則分析資訊並將其儲存在記憶中。不太聰明的老師則透過不同的方法教學。她對所要教的東西本身也許並不瞭解，但是，她能告訴學生什麼時候猜出了正確答案——就像代課教師給學生測驗打分一樣。如果學生猜出了部分答案，老師可以給出「接近」或「偏離」的暗示，幫助學生繼續探索。這樣一來，這位不太聰明的老師就可能生成其本身所不具備的知識。艾克利一直在推動對「弱學習」的研究，他認為這是一種讓計算空間最大化的方式：利用最少的輸入資訊，獲取最多的輸出資訊。「我一直在試圖找出最愚笨、最孤陋寡聞的老師，」艾克利告訴我，「我想我找到了。答案是：死亡。」

死亡是進化中唯一的老師。艾克利的使命就是查明：只以死亡為老師，能學到什麼？我們還不是很清楚答案，但卻有些現成的例證：翱翔的雄鷹，鴿子的導航系統，或白蟻的摩天大樓。找到答案需要些時間。進化是聰明的，但同時又是盲目和愚笨的。（摘自《失控》作者凱文凱利）

“面對死亡，我們應該幹什麼呢？”黑袍男子提出了一個新的問題。

劉徵憨笑道：“死亡有很多種。有的人壽終正寢，有的人死於意外，還有的人壓根就不想活了。不同的死亡，反應就是不一樣的。只能具體問題具體分析了。”

黑袍男子問道：“那麼，你能舉一些例子嗎？“

“有的死亡是可以避免的，面對這種死亡的時候我們應該奮力求生。比如一個強盜要殺你，你也拿著刀，你發現你並不比他弱多少，這時候你要的就是勇，就是猛，就是把命運牢牢掌控在自己手裡。”劉徵侃侃而談道。

黑袍男子聽著劉徵說話的語氣，不禁皺了皺眉頭。“但是有時候命運不完全掌握在自己手裡，這時候怎麼辦？”

劉徵答道：“君子不立危牆之下。但是實在是到了危牆之下抱怨是沒用的呢。小心點，別那麼容易就死去了。”

“嗯，很不錯，看上去我們都是死亡的好學生。而死亡是我們的好老師。”黑袍男子說道。

“哈哈，老師確實是我們的好老師。不過，別被他抓住了。“劉徵笑嘻嘻地說道。

黑袍男子嘆氣道：“然而我們不會永遠是他的好學生。”

“但是他總是不缺好學生，不是嗎？如果沒有了生，死也就失去了意義。”劉徵說道。

黑袍男子點點頭。“你的回答非常有趣啊。不過要是我們死了，而我們的敵人活的很開心，這怎麼辦？“

劉徵說道：“有機會的話，那就是拖著我們的敵人一起死。這其實就是仇恨的意義。我們死了，但是我們消滅了敵人，於是我們的親人有了更安全的環境。”

黑袍男子讚賞地點點頭：“說得好。你的回答非常符合我的想法。許多人瘋狂呼籲放棄仇恨，其實這些人多半是艱惡的卑鄙小人，他們想幹壞事，卻害怕懲罰，於是忽悠人們忘記仇恨。可是如果敵人過於強大，我們再恨他們也拿他們沒有辦法，比如，那個宮殿的守衛，我們面對他十死無生，這應該怎麼辦？“

“這又回到我們剛才說道的了。其實有多種選擇，但是情況無比複雜，我們也不知道哪種才是真正正確的，我們只能兩頭下注，甚至多頭下注。選擇越多，碰到正確的選擇之可能也就越大。”

“也許正確答案不止一個呢。”

“那不就更好嗎？”

後達爾文主義者已經證明，由一個維度上的自然選擇推進的單一進化是不存在的。進化應該是既有寬度，又有縱深的。深度進化是多種進化的聚合，是一位多面的神祗，一位千臂的造物主，他的造物方法多種多樣，