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顧可隨意抽了一張,是語文。

但好巧不巧和張欣瑤教同一門課。

第69章

顧可是語文老師, 上課教書要提前備課。

顧可先找學校唯一的老師瞭解孩子們現在的學習進度, 結果發現沒什麼進度可言。

所有的孩子不論年紀大小, 也不分班級全在一個教室上課, 按照課本學, 大家的水平參差不齊。

他們不可能針對性某一個孩子的進度來教學,要考慮大多數。

顧可仔細問過情況後, 提議道:“大家的基礎都不紮實, 連最基礎的字都還認不全, 我覺得還是應該從認字開始教起。”

老師叫李兵, 他點點頭:“嗯,說的沒錯,這是最基礎最實用的。”

然而同樣身為語文老師的張欣瑤卻不這麼認為:“可是有些孩子認字水平已經到了三四年級,如果從頭開始在浪費他們的時間。我覺得應該先給大家劃分班級。”

“學校總共才18個學生,能用的教室就只有兩間,劃分班級不現實。”

希望小學不等同正規小學, 顧可從實際出發,反駁了張欣瑤的意見。

“可是我們來到這裡不就是為了學校的革新嗎?不做改變那又有什麼用?一個學校連最基本的班級都不分清楚,根本不算是學校。”

“特殊情況特殊處理, 這種形式上的東西不是非得要。”

說完顧可又想了想補充道:“我們可以先考慮大眾,對於一些水平較高的孩子再進行單獨輔導, 讓他們再去幫助其他孩子。”

這樣的話,既不會拖進度,也不會浪費時間,反倒將資源最大化了。

“這個主意不錯, 其實能讓山區的每個孩子擺脫文盲這個稱號,就已經足夠了,其他的都是奢求。”

李兵一邊認可的顧可的想法,一邊又感嘆了幾句,目前山區的現狀。

兩人說著話,誰都沒有注意到旁邊的張欣瑤神色裡裹著一絲不悅。

下午兩點鐘,孩子們的午休時間結束,開始了第一堂課。

第一堂課就是語文。

第一次給學生上課,顧可還有些緊張,努力回想自己中小學時期,老師都是怎麼對課文進行講解分析的。

好不容易理清楚思緒,顧可開始在黑板上用粉筆頭寫出課題。

緊接著讓大家先集體朗誦一遍。

然而就在孩子們朗誦的時候,節目組導演突然將顧可叫了過去。

“怎麼了?導演?”

“可可,你別隻將視線放在學生身上啊,要不經意的留意一下鏡頭,記住我們的目的是真人秀,而不是真的支教。”

導演這話說完,便對上了顧可的眼神,有疑問,也有不解。

他繼續解釋道:“可可,其實昨天就想給你建議了,這是一檔節目,你的重心是鏡頭,而不是其他。其他的一切只是為了節目效果明白嗎?”

顧可來參加這檔節目就是看中這檔節目是為了公益,宣傳山區的貧困疾苦。

但導演這話的意思卻聽著有些變了味。

什麼叫“其他的一切都是為了節目效果”?

難道這檔節目的目的不是為了公益宣傳嗎?

而公益最終的目的也是為了幫助這個地區的孩子們,什麼時候變成了“節目效果”。

“導演,這檔節目的目的不就是宣傳山區嗎?那重點應該是這些缺乏教育的孩子們,我的存在感其實是次要的。”

導演聞言,嘆了口氣:“可可,你可能是第一次參加真人秀,可能不懂,你按照我說的做就行了。”

導演開始指導她在教室中的站位,臉上應該掛著什麼樣的笑容,上課到一半的時候應

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