第2238章 只看問題

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第一，投入少，經費短缺是農村教育發展中面臨的首要問題，由於經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠，農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實，這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。

第二，農村教師隊伍的現狀令人擔憂，首先，師資隊伍不穩定，農村教師流失嚴重，由於農村地區教師待遇普遍低，有的地區甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業發展的機會，農村教師也加入了人才流動的大潮，這使本來就虛弱不堪的農村教育雪上加霜，其次，農村中小學教師隊伍專業化水平低，由於農村教育工作環境差，教師待遇低，業務培訓少，許多中青年骨幹教師流向城市和經濟發達地區，再次，農村中小學教師老齡化嚴重，由於歷史的原因和當前的實際，農村教師特別是中小學教師大都是過去的老教師，他們由於年齡偏大、學歷偏低、身體偏差、真正有益的業務培訓少，這樣的教師隊伍構成嚴重製約農村教育的發展。

第三，農村教育結構不合理，教育脫離農村社會的實際，由於社會、經濟、政治、思想等因素的制約，農村教育形成了單一的全曰制普通學校教育結構，忽視了各種形式的職業教育和誠仁教育，而農村教育的內容和學科設定脫離農村實際，接受教育的畢業生回去後缺乏實際的生產能力，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應，目前，農村人才呈現出“三少”的特點：中高階人才少，專業技術人才少，直接為“三農”服務的人才少，沒有形成健全有效的農村教育和科技培訓體系，職業教育和誠仁教育的方式、內容和規模比較薄弱，缺少培養適應農村經濟和社會發展的專業技術人才的實踐基地，農村教育與農村經濟社會的不協調姓，嚴重限制著農村教育本身的長遠發展。”

聽完沈中鋒的這三點分析之後，劉飛使勁的點點頭說道：“嗯，沈省長說得非常好，看來沈省長對於我們滄瀾省的教育工作還是下了很大功夫的，不過在這裡我在補充兩點，我認為，除了沈省長所說的三個問題之外，還有兩個我們滄瀾省農村教育中存在的問題也值得引起我們滄瀾省省委省政斧的重視，我要補充的第一點就是目前我們滄瀾省農民收入水平偏低，教育負擔過重，我國城鄉在經濟發展水平和居民收入上存在著明顯的差距，據統計資料顯示，我國目前城市居民收入是鄉村居民的2到3倍，農村居民收入低下，加上孩子多，所以相比城市居民在教育經費上負擔較重，農村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔，降低了農村對教育的有效需求，使農村教育處在較低的水平，第二點，農村教育觀念落後，農村普遍認為教育投入是消費姓的，而缺乏教育投入是生產投入，是新的經濟增長點的觀念；認為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔負著知識創新、技術創新和人才創新的任務觀念，這些落後和陳舊的教育觀念，制約了農村教育的改革和發展，所以，正是由於有著這五點問題的存在，嚴重影響了我們滄瀾省教育水平的提高和發展，我認為，對於這些問題的解決我們需要一步一步的進行，而就在前幾天我去唐蒙市、嶽山市以及東平市調研的時候，發現很多小學居然連一所像樣的學校都沒有，至於像電腦、投影機等最基本的教學裝置更是不存在，甚至有不少學校，學生上學還需要自己帶著課桌，但是，就是在那些貧困的地區，有些鄉鎮的幹部卻一頓飯可以吃掉三四百塊錢，卻口口聲聲說沒有錢給學生們換一些課桌，我很納悶，我們出現這樣或者那樣的問題，到底是因為貧窮造成的，還是因為我們某些幹部不作為造成的。”說完，劉飛狠狠的拍了一下桌子，;